敬業(yè)是教師應(yīng)有的品質(zhì)

在漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園，有一名叫做金海燕的老師，在自己的崗位上奉獻(xiàn)著光和熱，讓我們一起走近她，傾聽他的故事！

金海燕，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，十四載風(fēng)云變遷，始終堅(jiān)守在幼教崗位，用滿腔的熱情投身于幼教事業(yè)，現(xiàn)任漢江幼兒園大一班班主任兼年級(jí)組長(zhǎng)工作。曾獲得全國(guó)幼兒教師資格證面試官，國(guó)家級(jí)微課“一等獎(jiǎng)”，十堰市消防安全教育“優(yōu)秀教師”，多次獲省、市級(jí)論文、課件、案例一、二、三等獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得校級(jí)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“智慧教師”等榮譽(yù)。

教育格言

把愛心獻(xiàn)給孩子，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己。

師者之柔

春風(fēng)化雨 誨人不倦

“愛”是幼兒園教師對(duì)孩子萬千種感情的起點(diǎn)。孩子純真的心靈最能感受到這份愛，還會(huì)毫不吝嗇地回饋這份愛。

作為一名幼兒教師，金老師時(shí)刻要求自己，以《3一6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》和《綱要》精神為準(zhǔn)繩，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則，在教學(xué)中努力營(yíng)造輕松愉快的氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)造。注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，走進(jìn)孩子的世界去觀察了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，將教育滲透于一日生活中。

隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，時(shí)間的沉淀，她的“愛”中增加了更加專業(yè)的智慧，觀察先行、正向引導(dǎo)、及時(shí)肯定是她總結(jié)出的良好師幼關(guān)系三大策略?？粗⒆觽兊某掷m(xù)進(jìn)步，她體驗(yàn)到了這份工作帶給她的滿足和成就感，在孩子的愛中找到了自己的價(jià)值。

師者之剛

女子本弱為師則剛

教師是幼兒的合作者、支持者、引導(dǎo)者，抓住每個(gè)教育契機(jī)，支持和鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)也是教師專業(yè)性的體現(xiàn)。因?yàn)槿绱耍偸窃敢猱?dāng)?shù)谝粋€(gè)“吃螃蟹”的人。

為了激發(fā)幼兒鍛煉身體，提高幼兒的跳躍能力，增強(qiáng)幼兒腿部力量，她翻閱《指南》，查詢資料，請(qǐng)教專業(yè)體育老師，制定系統(tǒng)計(jì)劃，利用晨間鍛煉、戶外活動(dòng)、課間游戲，通過有趣的游戲帶領(lǐng)幼兒練習(xí)雙腳跳、單腳跳、跑跳、跨跳。功夫不負(fù)有心人，在班級(jí)老師和孩子們的齊心協(xié)力下，班級(jí)每一位幼兒都學(xué)會(huì)了跳繩，跳躍能力也得到了質(zhì)的提高，身體也得到鍛煉。

同時(shí)，結(jié)合我校七力核心素養(yǎng)——閱讀力的開展，她將幼兒語言表達(dá)能力作為班級(jí)的重點(diǎn)工作，以“圖書月”、“勞動(dòng)月”為契機(jī)，在班級(jí)內(nèi)開展“講故事比賽”“自制玩教具分享”等活動(dòng)。在家長(zhǎng)們的大力支持下，每一位幼兒勇敢站上舞臺(tái)，大膽講述自己喜歡的故事，并介紹自己和爸爸媽媽一起制作的玩具。孩子們?cè)谝环健靶∥枧_(tái)”上大方得體，談吐自如，不僅語言表達(dá)能力、語言組織能力得到了鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的膽量、自信與勇氣。這也讓金老師深刻意識(shí)到孩子們的潛力是無限的，需要用愛和耐心去挖掘和培養(yǎng)。

她一直堅(jiān)信“生活即教育”。若要心靈手先巧，精細(xì)動(dòng)作要協(xié)調(diào)。她將中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙，納入教學(xué)中，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。通過幾個(gè)月的練習(xí)，幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)越來越感興趣，他們能剪出不同圖案，感受到剪紙的韻味，享受著剪紙的樂趣。與此同時(shí)，她在班級(jí)內(nèi)開展“向‘筷’樂出發(fā)”班本課程，讓幼兒能夠更好地傳承“筷子”文化，激發(fā)幼兒使用筷子的興趣，鍛煉其手眼協(xié)調(diào)性和靈活性。

師者之強(qiáng)

取法其上追求卓越

陶行知先生曾說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能到達(dá)心的深處。在班級(jí)中，能時(shí)常看見金老師精彩的教學(xué)活動(dòng)，蹲下來傾聽孩子訴說問題、耐心解答。幼兒園的角角落落里，能時(shí)常看到她與孩子們一起游戲，搭積木、閱讀、拍球……一起探索發(fā)現(xiàn)，植物的生長(zhǎng)和收獲；一起走上舞臺(tái)，扮演不同角色，為孩子們留下一個(gè)個(gè)難忘精彩瞬間。

2024年湖北省教師素養(yǎng)大賽文件下達(dá)后，她與同伴們分享制作微課經(jīng)驗(yàn)，解讀參賽文件重難點(diǎn)。為了追求課程質(zhì)量，下班后她帶領(lǐng)著自己5歲孩子在錄播廳一遍遍錄，一遍遍篩選，當(dāng)她覺得已經(jīng)達(dá)到自己想要的效果時(shí)，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)趴在桌上睡著了，此時(shí)已經(jīng)是夜晚23：00整，那一刻的心情五味雜陳。她總是和身邊的同事說：只要有比賽平臺(tái)就一定要去試一試，?因?yàn)楸荣愔皇且环N形式，更重要的是提高自我。?她始終在為自己制定更高的目標(biāo)，通過不斷的努力最終亦得乎其上。

師者之為

同心同行 一同成長(zhǎng)

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。作為年級(jí)組長(zhǎng)，不僅要把自己班級(jí)工作做好，還要帶領(lǐng)年級(jí)組內(nèi)老師共同成長(zhǎng)。金老師在開展年級(jí)組活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)著年級(jí)老師積極參與教育教學(xué)探討，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒特點(diǎn)認(rèn)真策劃每一次主題節(jié)日活動(dòng)、年級(jí)比賽等。在教學(xué)研討活動(dòng)中常用啟發(fā)的方式去支持、鼓勵(lì)新教師發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，支持老教師迸發(fā)多年的教學(xué)潛力和底氣。

師者之愿

道阻且長(zhǎng)行則將至

從副班老師到班主任再到年級(jí)組長(zhǎng)，不同的身份是一種歷練，更是一種責(zé)任，每一種角色的轉(zhuǎn)換都在促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。在流動(dòng)的時(shí)光里，金老師和漢江幼兒園一起成長(zhǎng)，在行進(jìn)的過程中訴說溫暖的幼教故事，而她的成長(zhǎng)故事就是在與他人用心、交心、交往中發(fā)現(xiàn)自己，成就自己。

如果說教師是人類靈魂的工程師，那幼兒園教師就是人類靈魂的啟蒙教師。芳華歲月，金老師以愛為犁，開墾心靈的荒地；以游戲?yàn)槊?，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展；以心為養(yǎng)料，培育祖國(guó)的花朵。青春無問微小，奮斗自成芬芳。幼教路上，她將用愛和智慧引導(dǎo)孩子們?cè)谌松吠旧羡橎菍W(xué)步，收獲孩子們最純真的笑容，守望初心，靜待花開。