科技引領(lǐng)教育新模式

小學(xué)語(yǔ)文 單若華

在漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作半年多的時(shí)間里，我置身于5G智能校園，坐擁希沃先進(jìn)技術(shù)，分享著科學(xué)創(chuàng)新帶來的教育紅利， 在“ 智慧備課+智慧課堂+素質(zhì)教育” 的教育新模式下徜徉。作為一名語(yǔ)文教師，我深感榮幸與驕傲。

新技術(shù)手段的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了課堂效率，讓課堂變得更加生動(dòng)、立體。備課時(shí)，我們可以登錄教師希沃空間，在資源中心制作學(xué)習(xí)單，布置課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)，再通過學(xué)生提交作業(yè)，得到實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)安排；上課時(shí)可以運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科工具給學(xué)生實(shí)時(shí)聽寫、查閱古詩(shī)、隨堂檢測(cè)等，還可以以課堂活動(dòng)、搶答或抽選的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性； 課后也可以再發(fā)送形式多樣的作業(yè)，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的。

聚焦案例：

我印象最深刻的一次技術(shù)運(yùn)用，是教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第十一課《十六年前的回憶》。課堂上，我布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2至29自然段，按照時(shí)間順序，分別畫出描寫父親李大釗外貌、言行和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)，并在旁邊做上批注。

教學(xué)流程是：先截屏推送自學(xué)要求，提醒學(xué)生自學(xué)方法。再通過小組合作和全班匯報(bào)的形式展示交流自學(xué)成果。

在班級(jí)匯報(bào)之前， 我讓學(xué)生每人選取一處自己體會(huì)最深的語(yǔ)段連同批注一起， 拍照上傳，共同展示，然后進(jìn)行集中交流。之后，隨機(jī)選擇幾份選段和批注做展示，再?gòu)闹羞x擇學(xué)生分享交流自己從語(yǔ)段中收獲的體會(huì)。

比如，我請(qǐng)上傳了“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這一處外貌描寫的同學(xué)周紫鈺分享，周紫鈺從“從平靜而慈祥”兩個(gè)詞中看出了父親的從容鎮(zhèn)定。接著我請(qǐng)其他同學(xué)做交流補(bǔ)充，吳志文浩同學(xué)就抓住“沒戴眼鏡”和“亂蓬蓬”兩個(gè)詞，體會(huì)到了父親在獄中受過酷刑，而面對(duì)殘暴的敵人，他依然可以平靜慈祥，說明了李大釗具有安定沉著的品質(zhì)。

在兩位同學(xué)發(fā)言時(shí)，我利用白板工具欄，用“筆”對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行及時(shí)圈畫，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂效率。交流結(jié)束，我繼續(xù)選取學(xué)生上傳比較多的語(yǔ)段和文章中要求重點(diǎn)掌握的語(yǔ)段進(jìn)行交流，老師也做到了心中有數(shù)。

教學(xué)感悟：

將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營(yíng)造更具生命活力的課堂教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)信息量，還有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)?，F(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學(xué)系統(tǒng)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向成為雙向的、多維的，學(xué)生的主體地位更為凸現(xiàn)。

新穎活潑的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將傳統(tǒng)的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型、探究式、交互式的思維教學(xué)。

未來，我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以科學(xué)技術(shù)為平臺(tái)，不斷挖掘課堂活力，為學(xué)生打造更智能化的教育新模式。