未來已來智慧花開

希沃白板和易課堂在小學(xué)語文智慧課堂中的運(yùn)用

小學(xué)語文 嚴(yán) 娟

希沃電子白板、易課堂、授課助手、班級(jí)優(yōu)化大師等這些新型高科技電子教學(xué)系統(tǒng)讓信息化走進(jìn)了語文課堂，讓師生之間更加親密，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情更加高昂，讓孩子們的眼界和思維更加開闊。教學(xué)中融入這些信息技術(shù)，使老師的教和學(xué)生的學(xué)更加的快速高效、輕松愉快，為實(shí)現(xiàn)課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了切實(shí)有效的機(jī)會(huì)， 為真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，可謂是“雙贏”。

如何充分運(yùn)用這些技術(shù)，發(fā)揮其在語文教學(xué)中特有的功能，從而更好地為小學(xué)語文教育教學(xué)服務(wù)，是我們作為語文老師應(yīng)該積極思考并努力踐行解決的問題。雖然使用智慧課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，但我有非常真切的感受，融入了信息技術(shù)的教學(xué)模式，讓我的語文課堂——教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)重難點(diǎn)更突出，教學(xué)情境更直觀，教學(xué)特點(diǎn)更鮮明、教學(xué)方式更靈活，課堂互動(dòng)更溫馨，課堂效率更高效……總之，好處多多，效果滿滿?，F(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用與語文教學(xué)的融合實(shí)例——《匆匆》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱母惺堋?/span>

課前，學(xué)生誦讀自己積累的惜時(shí)名言，老師設(shè)計(jì)游戲檢測(cè)積累情況。

設(shè)計(jì)意圖：吟誦經(jīng)典，積累經(jīng)典。游戲檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)趣味性。希沃白板的課堂活動(dòng)趣味橫生，增強(qiáng)參與感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師創(chuàng)設(shè)語境，在音樂渲染下，深情地引導(dǎo)學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)的段落內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過情境式的配樂朗讀、背誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既感受語言的美并積累語言，又回顧了所學(xué)內(nèi)容，還能體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

二、自學(xué)領(lǐng)悟

截屏推送以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

默讀3、4自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者對(duì)時(shí)光匆匆的描述和感悟的句子，邊讀邊批注感受和這樣寫的好處。

蒙層技術(shù)揭示導(dǎo)學(xué)問題：

1.時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？

2.面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，作者又發(fā)出了什么樣的疑問？表達(dá)了怎樣的內(nèi)心感受？

（要求學(xué)生圈點(diǎn)批注后，拍照上傳。教師隨機(jī)查看，學(xué)生分享自學(xué)情況。）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)理解能力，閱讀理解能力，訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)小組合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。將學(xué)習(xí)任務(wù)截頻推送到學(xué)生平板，避免近視的學(xué)生看不清楚。蒙層技術(shù)增加神秘感，引起學(xué)生對(duì)錦囊妙招的好奇心。

三、展示交流

此環(huán)節(jié)，老師根據(jù)查看的學(xué)生投屏，請(qǐng)?jiān)撋街v臺(tái)，對(duì)照自己的批注分享自學(xué)成果。引導(dǎo)學(xué)生交流以下問題。

問題一：時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？ 1.學(xué)生分享，作者寫了生活中的小細(xì)節(jié)。（板書：敘寫小事 ）

2.除了寫生活中的小事，作者還用了什么方法？（板書：巧用修辭）

3.配樂，師生合作讀這段感人的文字。

4.仿照這樣的句式，學(xué)生把對(duì)時(shí)間流逝的感受寫下來。

（）時(shí)，日子（）；（）時(shí)，日子（）；（）時(shí)，日子（）。

（ 推送到學(xué)生平板， 完成后上傳， 根據(jù)老師給的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)， 分享優(yōu)秀小練筆。）

問題二：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，作者又發(fā)出了什么樣的疑問？表達(dá)了怎樣的內(nèi)心感受？ 1.這一段，作者發(fā)出了幾個(gè)疑問？他回答了幾個(gè)?

①“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么？”作者的回答是—— “只有徘徊罷了，只有匆匆罷了?！?/span>

作者為什么會(huì)徘徊呢？超鏈接出示當(dāng)時(shí)的寫作背景。

②“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么？”作者的回答是——“過去的日子如輕煙， 被微風(fēng)吹散了， 如薄霧， 被初陽蒸融了?！保?比喻的修辭手法， 使時(shí)間更形象化了。）

仿寫：過去的日子如（），被（）， 如（），被（）。

2.師生配合問答其他的幾問。感受作者又一次地連續(xù)發(fā)問，想抒發(fā)內(nèi)心怎樣的情感？

（請(qǐng)學(xué)生板書：惜時(shí)奮進(jìn)）

設(shè)計(jì)意圖：1.品悟情感，積累語言。2.仿寫練習(xí)，遷移運(yùn)用。3.互評(píng)互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。? 技術(shù)輔助教學(xué)，形象直觀、溫度互動(dòng)、趣味性強(qiáng)：拍照上傳，老師能隨機(jī)查學(xué)生自學(xué)情況， 關(guān)注到所有學(xué)生， 能特別關(guān)注后進(jìn)生。使用白板筆在查看的學(xué)生投屏上圈點(diǎn)勾畫， 代入感強(qiáng)，更加形象直觀。添加超鏈接，拓展寫作背景，方便快捷，避免課件來回翻動(dòng)的麻煩或失誤。學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)欣賞評(píng)價(jià)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、總結(jié)延伸

1.總結(jié)：首尾呼應(yīng)

出示最后一段：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

蒙層出示第一段：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 蒙層揭示：“情以物遷，辭以情發(fā)?！?jiǎng)③摹段男牡颀?物色》”

2.延伸：學(xué)了這篇課文，你們一定對(duì)時(shí)間有了新的認(rèn)識(shí)和理解，馬上你們就要小學(xué)畢業(yè)了，在不到四個(gè)月的時(shí)間里，你決定怎么做呢？

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，學(xué)以致用。升華情感，潛移默化。蒙層技術(shù)神秘有吸引力，引起興趣。

五、拓展閱讀

課件推送：趙麗宏《光陰》

設(shè)計(jì)意圖：積累語言，學(xué)以致用。訓(xùn)練閱讀技能。截屏推送，避免字體小，學(xué)生看不清楚。平板查看方便直觀，有趣，學(xué)生參與度廣。

六、布置作業(yè)

1.推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

2.繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。積累語言。截屏推送，學(xué)生保存圖片，便于遺忘后查看。