于她而言，教育，是一場(chǎng)溫柔與愛的交織。用她微弱的光，照亮學(xué)生前行的路途；用她纖弱的力量，賦予學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)；她用高度的責(zé)任心，贏得家長(zhǎng)們的信賴。年輕的她，靜能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲；動(dòng)能持之以恒，慎終如始。在教育教學(xué)的道路上，她付出的是汗水和淚水，收獲的是充實(shí)和真摯的感情。她就是漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)教師李豪然。

教師簡(jiǎn)介

李豪然，漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部五年級(jí)語(yǔ)文老師、五（6）班班主任。她曾獲得“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”“質(zhì)量卓越教師”“辛勤耕耘獎(jiǎng)”等稱號(hào)。她所帶的“陽(yáng)光班”班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)教學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。

傾注師愛 向陽(yáng)而生

羅曼·羅蘭曾說：“要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”在工作中，李老師時(shí)刻以一顆慈母般的心，真誠(chéng)地?zé)釔壑嗉?jí)里的每一個(gè)學(xué)生?！澳愫馨簟薄拔蚁嘈拍阈小笔撬３煸谧爝叺脑?。她如絲絲春雨，潤(rùn)澤著學(xué)生稚嫩的心田，成為孩子們成長(zhǎng)的“引路人”。

作為班主任，她憑著女性特有的細(xì)膩，堅(jiān)持用心、用情管理班級(jí)，使用班級(jí)“煩惱盒子”“我的心愿”“夸夸條”、開展各類班夕會(huì)，抓好學(xué)生思想教育，對(duì)于每一個(gè)孩子，她總是耐心細(xì)致，如同對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠一般，呵護(hù)著每一個(gè)幼小、純真的心。

她將愛和溫暖播撒給每個(gè)孩子，把真誠(chéng)和用心傳遞給每一個(gè)家庭。她關(guān)注著孩子們的成長(zhǎng)，利用休息時(shí)間走進(jìn)孩子的家庭，去傾聽家長(zhǎng)的心聲。

強(qiáng)化師能 靜水流深

動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。李老師深諳此道，她深耕課堂，全情投入教學(xué)中，精心雕琢自己的每一節(jié)課。課上，她把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能，使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”；課后，她認(rèn)真仔細(xì)批改作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。憑借過硬的教學(xué)基本功，她所教的班級(jí)成績(jī)一直名列前茅。

打磨師藝 學(xué)高為師

教育是一門科學(xué)，教育也是一門藝術(shù)，為了把課上出特色，李老師不遺余力，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷磨煉自己的師藝。在今年的張灣區(qū)第十六屆“師藝杯”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽中榮獲講課項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。精彩的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，過硬的教學(xué)質(zhì)量，讓她贏得了學(xué)生的喜愛和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

淬煉師德 向美而行

師德，以德而耕，拾獲山河。在平凡的工作中，她永遠(yuǎn)保持著積極樂觀的精神，迎著星光來，伴著華燈走是她的工作常態(tài)。正是憑著滴水穿石的堅(jiān)韌，她努力拼搏，勤耕不輟地堅(jiān)守著教育這片沃土。

傾注師愛 向陽(yáng)而生。為心中那份理想，為學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的目光，為不負(fù)重托，她必將一如既往不斷追逐成長(zhǎng)。這成長(zhǎng)之光，必將以燎原之勢(shì)，點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)路途！

供稿、圖 | 李豪然

初審 | 陳天華

監(jiān)審 | 張旭東

終審 | 朱仕竹