你教室里的每個(gè)孩子，

都是某些人的整個(gè)世界。

正如你的整個(gè)世界，

也坐在某個(gè)教室里。

理解家長(zhǎng)就是理解自己，

請(qǐng)欣賞不同的花。

有的花不開，

是需要陽(yáng)光雨露；

有的花不開，

只因?yàn)榛ㄆ谖吹健?/span>

講臺(tái)之下必有我?guī)煟?/span>

你教學(xué)生成長(zhǎng)，

他們也在幫你成長(zhǎng)，

這就是同船共渡。

你的教室里，

會(huì)長(zhǎng)出凡胎也會(huì)飛出英雄。

善待各美其美的他們，

就是善待這個(gè)美美與共的世界。

彭鈺，漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部學(xué)生發(fā)展中心主任，六（3）班數(shù)學(xué)老師兼班主任。漢江實(shí)驗(yàn)學(xué)校首屆“智慧教師”“優(yōu)秀班主任”。曾榮獲省級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)、十堰市第二屆“聯(lián)校協(xié)作教研杯”小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)素養(yǎng)展評(píng)活動(dòng)團(tuán)體一等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)微課一等獎(jiǎng)。撰寫的數(shù)篇教育教學(xué)論文先后在國(guó)家、省論文評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。她滿懷著對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)，十幾年如一日，始終堅(jiān)持:杏壇耕耘丹心育桃李，一路修行智慧潤(rùn)人生!

厚積薄發(fā)? 教書育人

她分管小學(xué)部德育工作，注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，并大力培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力；注重班主任隊(duì)伍的建設(shè)，每?jī)芍荛_展一次班主任培訓(xùn)會(huì)議；注重家校關(guān)系的和諧構(gòu)建，開展班科組老師進(jìn)萬(wàn)家家訪活動(dòng)；注重家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，組織學(xué)部開展線上家庭教育公益直播課。她始終抱著嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)和創(chuàng)新。努力運(yùn)用新的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

以德而耕??拾獲山河

星海橫流，歲月成碑。韓愈曾言:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！蹦転閹熣?，方要以身立教，為人師表;能做師者，方要德才兼?zhèn)?，終身學(xué)習(xí);能成師者，方要傳授人道，講述理道;能當(dāng)師者，要能教授學(xué)業(yè)，解答疑惑;能擔(dān)師者，必要教之以禮，授之以漁。

秉承這樣的信念，彭老師不斷探索孩子們成長(zhǎng)路上真正需要的是什么?是尊重、寬容、理解和愛。

晨間教室里，給孩子一句溫暖的問(wèn)候;午睡起床后，給女孩一個(gè)漂亮的發(fā)型;教授新知時(shí)，給孩子一個(gè)贊賞的眼神;傷心難過(guò)時(shí)給孩子一個(gè)溫暖的抱抱……心守一抹暖陽(yáng)，做一個(gè)溫暖的老師，溫暖別人也快樂(lè)自己，給孩子們溫暖的目光和長(zhǎng)遠(yuǎn)的期待，靜待一樹花開。

澆花澆根? ?育人育心

人們常說(shuō):“成人比成才更重要，成長(zhǎng)比成功更重要?！币虼怂龝r(shí)刻反思，尋求最正確的教育道路，努力鉆研學(xué)生教育，了解學(xué)生興趣，將所學(xué)傾注于學(xué)生一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

她潛心教研，把每一次教研都當(dāng)作與學(xué)生的深度對(duì)話，積極參與研討，把學(xué)生裝在心里，真正為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，并努力付諸實(shí)踐。

她關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng)，把握每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并利用閑暇時(shí)間閱讀專業(yè)書籍，保持敏銳，精進(jìn)專業(yè)發(fā)展，努力使自己成為一名具有全新教育理念、能與時(shí)俱進(jìn)的教師。

如澤如炬? ?盡微致遠(yuǎn)

她對(duì)學(xué)生的愛是吹面不寒，潤(rùn)物無(wú)聲的愛。這種愛能激發(fā)學(xué)生敢于想象大膽表達(dá)，這種愛能鼓勵(lì)學(xué)生直面困難迎風(fēng)而上，這種愛更是一種把全部心靈和才智奉獻(xiàn)給學(xué)生的愛。彭老師與學(xué)生共同進(jìn)步，于不動(dòng)聲色中讓他們明白是與非、善與惡，寬容與忍讓，使他們小小的心田寫滿正義。

在老師的手中，握著無(wú)數(shù)的金種子——那便是希望，也是教師的全部財(cái)富。孩子是家庭的希望與未來(lái)，孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的陪伴與支持。彭老師深知家校共育的重要性，因此，她利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、接送孩子的間隙，把握每一次與家長(zhǎng)溝通、交流的機(jī)會(huì)，把專業(yè)的家庭教育知識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起攜手助力孩子成長(zhǎng)。

故心之所向，無(wú)問(wèn)西東，理想在彼岸，我必風(fēng)雨兼程，一往無(wú)前，酒下耕耘的汗水，收獲豐碩的果實(shí)。

成于匠心? ?止于至善

教師要有一顆“匠心”。“工匠精神”是一種做事認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著求真的精神，一切優(yōu)秀的教育者身上都有“工匠精神”的影子。彭老師在班級(jí)管理工作中以工匠精神要求自己，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不懈努力。

沒有規(guī)矩，不成方圓。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的重要時(shí)期。她借助全員管理的方式，為班級(jí)所有孩子設(shè)置職務(wù)，培養(yǎng)孩子實(shí)現(xiàn)自我管理。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；關(guān)注學(xué)生的身心健康，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心態(tài)，以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的壓力和挑戰(zhàn)。同時(shí)，她對(duì)于孩子們好的行為進(jìn)行正面強(qiáng)化,用一枚枚印章、一個(gè)個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)見證孩子們的進(jìn)步，為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，愛是教育的生命線。彭老師堅(jiān)定地選擇了這份樸素但充滿愛的事業(yè)，不斷用愛喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛、對(duì)成長(zhǎng)的信心、對(duì)生命的敬畏、對(duì)美好生活的向往，讓其真正煥發(fā)生命的活力。